中学教育基础与能力之跳一跳摘桃子

　　跳一跳摘桃子就是我们非常熟悉的维果斯基的一个重要的观点，今天我们就来说一说关于最近发展区中的考点。关于这一部分的知识的题型一般以单选题为主。

　　维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

　　最近发展区给我们的启示就是:教学要走在发展之前;教育不等同与发展，但是教学可以促进发展;教学的任务就是创造最近发展区;跳一跳，摘桃子就是来描述最近发展区的。

　　下面我们用几道题来试一下我们所学的内容：

　　1.提出最近发展区的人是( )。

　　A.维果斯基 B.皮亚杰 C.乌申斯基 D.董仲舒

　　【答案】A。

　　【中公讲师解析】本题考查教育心理学中维果斯基的观点,维果斯基提出了最近发展区的思想，故答案是D。

　　相关知识要知道：

　　皮亚杰将我们的认知发展阶段分为了4阶段：

　　1.感知运动阶段(0～2岁)：在这一阶段儿童获得了客体永久性。所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。

　　2.前运算阶段(2～7岁)：这一阶段儿童出现了泛灵论和自我中心主义，自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向;其思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维;思维具有不可逆性。

　　3.具体运算阶段(7～11岁)：这一阶段儿童获得了守恒性，思维具有可逆性 可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。儿童能反向思考它们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化如何发生的。守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特性;具体运算阶段的儿童虽然已实现了许多运算的群集，但是，儿童这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。

　　4.形式运算阶段(11～16岁)：形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。

　　除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。由于假设演泽思维是一切形式运算的基础，包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度。

　　当然，处于形式运算阶段的儿童，不仅能进行假设演绎思维，皮亚杰认为他们还能够进行一切科学技术所需要的一些最基本运算。这些基本运算，除具体运算阶段的那些运算外，还包括这样的一些基本运算：考虑一切可能性;分离和控制变量，排除一切无关因素;观察变量之间的函数关系，将有关原理组织成有机整体等。