辽宁教师资格证加快补齐乡村学前教育短板 积极推进乡村振兴战略

　　致公党山东英才学院支部主委、山东英才学院学前教育学院院长、教授陈文华反映：发展好乡村学前教育是保障和改善农村民生的重要内容，是推进乡村振兴战略重要组成部分。中共中央、国务院近日印发的《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》，对发展乡村学前教育事业作出了总体部署和谋划，并将加强乡村普惠性幼儿园建设纳入农村公共服务提升计划，为乡村学前教育发展指明了路径。

　　当前，我国学前教育区域间的不平衡现象明显，乡村学前教育发展不充分问题突出，已经成为乡村发展的短板，主要问题有：

　　1.公办园供给严重不足。公办园占比偏低，大部分乡镇只有 1 所新建公办幼儿园，部分乡镇甚至没有投入运营的公办园，适龄儿童“就近、优质、便宜”进入公办园的需求难以得到满足。

　　2.规划、筹建、运营存在困难。部分乡镇因征地难、资金难、审批难等造成幼儿园新建工作迟滞不前，有些幼儿园建在乡镇中心区边缘;有些项目因县级财政配套资金难以到位而无法启动;幼儿园建设多为一次性项目资金投入，建成后运行保障没有财政资金支持，同时由于公办园收费定价定期调节机制没有建立起来，部分公办园核定收费标准多年不变，收费低廉，长期运行压力大。

　　3.民办园生存压力大，办园水平难以提高。乡镇民办幼儿园收费普遍不高，山东多数每学期只有 800 元左右，条件差的收费更低。主办者为维持运营，几乎不可能做到控制班额、配齐“两教一保”。无充足场地、无合格师资的“作坊式”无证幼儿园大量存在，虽然无法保证保教质量，但因社会需求大也无法关停。

　　4.幼儿师资匮乏，队伍不稳定、素质参差不齐。一是原有公办园多年未核编、增编，新建公办园大多只有园长和几个教师编制，其他教师只能自聘，有的月工资甚至低于当地最低工资。农村幼儿教师中，购买养老保险的占比不到20%。二是民办园教师工资较低，保育员收入更低，基本不交保险。由于工作量大、收入低，对优秀人才缺乏吸引力，从业教师多为初中学历，队伍稳定性差，一些幼儿园每年调出调进的教师占到总数的 1/3以上。园方也因此不愿在教师培训上过多投入，教师的教学经验和能力得不到提高。

　　5.保教活动不规范，“小学化”现象严重。由于缺乏必要监管、家长不具备科学的育儿知识、教师实施科学保教水平低、班额过大等原因，学前教育“小学化”现象十分严重，不利于幼儿身体正常发育和健全人格形成。

　　为此，建议：

　　一是加快立法进度，为学前教育发展提供法律支撑。出台《学前教育法》，确立学前教育在国民教育体系中的地位、性质，强化各级政府的主导、统筹和监管责任，重点解决学前教育的规划制定、管理体制、经费投入、队伍建设、资源配置、儿童权益保障等问题。

　　二是加大投入，完善公办园运行保障机制。出台幼儿园生均经费标准，保障教师绩效工资等待遇足额发放到位。为公办园教师单独核定编制并及时补充到位，或设立学前教育公益性岗位，由政府承担工资并缴纳“五险一金”，使公办园能良性运转、提升水平。

　　三是实施农村幼儿园建设与提升工程。探索尝试更多办法扶持普惠性民办幼儿园，鼓励社会力量举办幼儿园。通过政府收购符合条件的普惠性民办幼儿园部分股权;参考民办连锁园模式，吸引社会力量举办优质公办幼儿园连锁分园;将建成的幼儿园低价出租给有资质的普惠性民办幼儿园;鼓励企事业单位开办“公办民营”幼儿园;积极联系慈善基金、公益组织设立乡镇幼儿园等方式，建设一批办园规范、收费合理的普惠性民办幼儿园。

　　四是实行奖补政策，激励幼儿园提升办园水平。设立学前教育专项奖补资金，对符合办园标准、保教活动规范、收费合理的优秀普惠性幼儿园实行以奖代补，用于校舍校车维修、玩教具添置，以及教师培训、体检、购买保险等，激励民办园自觉规范保教活动、提升办园质量。

　　五是改变管理模式，着力提升民办园师资队伍素质与稳定性。通过统一考试，将合格幼儿教师纳入县人才服务中心统一管理，办理各种社会保险。农村幼儿教师统一由县人才服务中心进行人事派遣，县教育行政部门协助管理，幼儿园通过人才服务中心聘用师资，把住师资入口关。在有条件的地区实施针对民办幼儿园教师的专项补贴政策，使教师得到实惠。同时，建议人社部门制定切实措施，使民办幼儿园教师在评定职称、评优评先等方面享受与公办园教师同等的权利和机会。推动公办园结对帮扶民办园，委派教师到民办普惠性幼儿园挂职锻炼。推广巡回支教试点经验，招募一批观念新、素质强、热爱教育事业的志愿者投身乡村学前教育事业。

　　六是乡镇幼儿园建设应从实际出发，凸显“乡村”特点，发挥“乡村”地域优势，避免走入新建普惠性公办园规模过大、设施豪华、收费偏高的误区。