辽宁教师资格证面试结构化试题解析一如果你是班主任,班上学生偏科严重,你怎么办?

　　【导读】辽宁教师资格证考试结构化面试题目考2道，考试时间为5分钟，以下辽宁教师资格网为大家精选试题：如果你是班主任,班上学生偏科严重,你怎么办?

　　【答案解析】

　　在教育现实中，学生的偏科现象一直存在，这不仅会阻碍学生的全面发展，对于长期的教育也是不利的，因此解决学生偏科现象是当务之急。

　　首先，树立他们的自信，锻炼其意志。学生在薄弱的学科上表现出不自信，对该学科失去学习兴趣和动机。这时候要调节自己的情绪，进行自我暗示——我一定能够把这门科目学好，其他科目不错说明我不笨，只要努力就一定能够成功等，用这些话给自己暗示，树立自信。学生体会到自己通过努力后的成功，幸福感增强。只要突破这个缺口，再持之以恒，“弱科”就会变成“强科”。内因是发展的根本，外部因素起辅助的作用，因此，学生树立自信是关键的。班主任要在科任教师与学生之间搭建起桥梁，对于薄弱的科目，让学生在薄弱科目教师的指导下定一个总目标，再将这个目标进行分解，一步一步去实现自己的目标，明确方向和奋斗目标。

　　其次，帮助学生与科任教师之间建立良好的师生关系。良好师生关系能够调动学生学习的兴趣，激发学生的学习动机。所谓亲其师，信其道，和老师亲近、对老师产生信任，会让学生更加能听进老师所说的话，提高学习的效率。师生之间形成良好的关系可以促进师生共同学习、共同成长。班主任要引导科任教师做学生学习上的良师益友，关心学生生活和心理上的问题。学生产生向师心理，就会将自己对老师的喜欢逐渐迁移到对老师所教科目的学习。

　　再次，改变科任教师对偏科学生的态度。有研究表明，教师对学生的期望、对学生的成绩及其各方面的行为是息息相关的。班主任应引导科任教师要转变自己对于偏科生的态度，对这些学生抱有一定的期望，教师的期望对教师、学生都有潜移默化的影响。对于表现好的行为要及时强化、反馈，不管是在学习上还是在生活上，让学生感受到教师是在关注他的，让学生产生附属内驱力，带动学生的学习。

　　最后，与科任教师沟通改善教学方法。“教学有法，教无定法”，教学方法不是千篇一律的，作为班主任，需要积极引导科任教师需要根据学科特点、学生的个性特征，制定适合学生的教学方法。通过灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习动机。总之，引导家长激发学生对弱势科目的兴趣，科学合理地分配课余时间。在课余时间的分配上，班主任应该与家长交流，使家长了解学生在校学习情况，“对症下药”解决学生的偏科问题。

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